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学测快到好紧张! 国写2技巧掌握知性、情意题得分关键

  108年國寫題的出題走向,大抵延續凸顯注重「人文與自然」、「理性與感性」、「學理與實用」、「傳統與現代」的特色,給予學生足夠的文本訊息,考生作答時,不需運用學科專業認知,只需要根據文本內容與題幹敘述,進行主題性議題的書寫,達到跨領域學習與溝通能力,展現思路邏輯與生活情感。108年與107年在國寫題上最大的不同是:國寫時間增加十分鐘,變成90分鐘,讓考生有更足夠時間書寫,因此,考生要注意時間分配,完整作答。   讀寫素養導向的學測國寫,透過多元文本與兩大題型(知性題與情意題)的設計,檢核學生在現實情境下,是否能應用自己寫作力展現對生活情境或未來生活議題的思辨批判或感悟省思。   Chall (1996)提到:兒童閱讀能力與認知發展,13歲以上的青少年以多元功能性閱讀為主,因此,國寫引用文本涵蓋對教育、學習、醫療、科技、經濟、歷史、社會、人文、美學、經典文學等跨領域文本議題,文本節選400-800字,因此,圖表題、生活情境題、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化等文本皆會納入國寫範疇。   題型與取材都有所限縮,考生必須詳閱文本與題幹,從文本識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究等能力,因應自身生活情境,價值觀,完成論述類、實用類和文學類等文章內容。   (一)知性題有條列文本、數段文本摘錄、一篇文章立場表述、圖表判讀。   (二)情意題有詩文內容理解、人物角色行為歸納分析、寫作技法評析與運用、生活哲思、古今文主題等。   (三)先讀懂文本關鍵詞與重點   知性題:理解文本內容、連結文本知識,找支持或反對的事實,推論、評論個人論點。   情意題:理解文本內容、連結文本知識,結合個人生活情境、事例、環境現象等,進行抒懷與感悟。   類型   題型   文本分析   文章內容   知   性   題   卷一:   我對人工智慧的看法   單篇長文   觀點分析   現代科技   溫馨提醒   題目類型:   1.跨領域文本   2.非連續性文本(創造與發現、試辦知性題)   3.中、長篇(400-800字)   4.圖表題   5.情境題   作答要求:   1.成篇文章(內容須包含題目所要求)   2.分點條列   3.分題簡答   卷二:   創造與發現   條列文本   歸納比較   事實證據   卷三:   「友情何價──曠世大畫家對工人朋友的慷慨餽贈」   「精心計畫的騙局──畢卡索失竊畫作重現江湖」   條列文本   議論舉證   新聞報導   卷四:   分析戚繼光戰無不勝的緣由,提出自己的評論   單篇長文   分析推論   社普知識   卷五:   網購圖表分析   圖表數據   分析推論   生活情境   試辦:   分析馮諼、朱家、士紳、廠商他們行為背後的原因或目的,然後分別加以評論   單篇長文   歸納比較   生活情境   情   意   題   卷一:   我看尼古拉斯溫頓   單篇長文   生活時事   人物反思   卷二:   書和我   單篇長文   文本分析   文化素養   卷三:   二十年後的同學會   連續文本   引導寫作   未來想像   卷四:   閱讀洪素麗〈瓷碗〉,依題目要求作答   連續文本   仿作練習   寫作技巧   卷五:   玩,我的玩具   單篇長文   經驗闡述   生活觀察   試辦:   花開花謝 比較文學   生活觀察   個人經驗   從上表得知,無論是統整判斷的知性書寫與抒發感受的情意,學生要熟習多元題型、閱寫合一的寫作習慣,文本閱讀不限於文學性文本,非文學性文本,從現代到古典,跨界、跨領域、跨媒材。   從經典到社論,無所不閱,輔以閱讀理解策略,進行文本訊息擷取、內容分析脈絡、題目發現因果、詮釋文本、思辨省思等能力的培養,長文練摘要、短文練金句的訓練,文本多用來結合生活情境與解決問題。   論述理性與感性兼備   無論知性題抑或是情意題,需理解各種文本傳達的訊息,重新詮釋感受或體察,進行批判或抒懷。因此,測驗的目的在於讓學生依據所學的知識、能力與態度,透過寫作進行實際生活應用之檢核,以反映學生學習情形或應用成效。考生在應試時,除了知性散文規定可條列式書寫外,仍宜注意以下寫作檢核五大指標:   (一)立意新穎 獨到詮釋、兼具深度   (二)取材生活 多元例證、兼具廣度   (三)段落分明 邏輯論理、文氣起伏   (四)文句簡潔 精確暢達、得宜動人   (五)依據試題等第能力說明自我檢核   等第   「知性的統整判斷」   「情意的感受抒發」   A   能精確掌握題旨,善用各種材料加以拓展發揮,思考深刻,論述明確,結構嚴謹,文辭暢達。   能精確掌握題旨,發揮想像,構思巧妙, 體悟深刻,結構完整,情辭動人。   B   大致能掌握題旨,取用相關材料加以論 述,內容平實,結構平穩,文辭平順。   大致能掌握題旨,略能發揮想像、抒發 情感,結構尚稱完整,   文辭平順。   C   敘寫不盡符合題旨,材料運用未盡允 當,缺乏己見,結構鬆散,文辭欠通順。   敘寫不盡符合題旨,情意浮泛,結構鬆 散,文辭欠通順。   0   空白卷,或文不對題,或僅抄錄題幹。   空白卷,或文不對題,或僅抄錄題幹。   學測國寫與當今12年國教新課綱讀寫素養精神不謀而合,未來考生以貼近生活、人群互動、社會參與的讀寫模式,利用寫作圖像思考,收集生活事例,說個自己的好故事,發揮創新點子,從讀書、讀人、讀世界,成為一個有溫度可傳遞、有故事可分享的另類文青吧!

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